優(yōu)化高考改革方案 必須打破總分錄取模式

按照原來高考改革的部署，2018年我國有17個省推進新高考改革，但有9個省宣布暫緩。這體現(xiàn)了務實的改革態(tài)度，同時，也需要直面高考改革中存在的問題，要進一步優(yōu)化高考改革方案。

9個省宣布暫緩高考改革，主要的原因有兩方面，一是高考改革方案本身需要優(yōu)化，包括選考科目設計、選考科目考試次數(shù)、賦分方式、高校本科招生專業(yè)提出的選考科目要求等等；二是高中學校師資、課程、場地以及原來的管理方式，滿足不了高考改革的需要。因此，進一步推進高考改革，就要解決這兩方面問題。

參加東南大學自主招生學科基礎測試、綜合評價學科能力測試的考生進入考場。新華社記者 孫參攝

在高考改革方案優(yōu)化方面，目前社會公眾主要關注的還是如何選科，是3+3還是3+1+2？已經(jīng)啟動高考改革的6個省市都是3+3模式，前一個3為語文、數(shù)學、外語，后一個3從物理、化學、生物、政治、歷史、地理中選擇3科，浙江還加了一門技術，7選3。有消息稱，從去年秋季推進高考改革的8省采用的是3+1+2模式，3為語數(shù)外，1則須在物理或歷史中選一門，2為在化學、生物、政治、地理4門中選2。

這兩類只是減少了幾個選擇組合而已，并不能解決高考改革方案的根本問題。高考改革方案的根本問題是，主要進行科目改革，而沒有在錄取制度改革上進一步突破，還是實行按總分錄取的模式。因此，這很難扭轉(zhuǎn)基礎教育的應試教育傾向，學校、學生和家長會比較功利地對待選科。要進一步優(yōu)化高考改革方案，就必須打破總分錄取模式，建立多元評價體系，大力推進高校自主招生改革、綜合素質(zhì)評價錄取改革。

而與此同時，要針對高考改革給高中學校辦學提出的新要求，提高高中建設標準，改革高中育人方式，推進選課走班教學，同時要開展對學生的指導，進行生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學生的自主學習習慣、自主管理能力。